lunes, 15 de agosto de 2011

Módulo III


Discriminación

Contenidos: Identificar las características, los comportamientos y las relaciones que se consideran portadores de identidad y cómo son compartidos por grupos y comunidades.
Comprender la tensión entre igualdad y diversidad. Generar una mirada reflexiva con respecto a la desigualdad y a la discapacidad. Reflexionar sobre la construcción de la propia identidad y los mandatos sociales.

Atrapado sin salida

País: EEUU
Año de estreno: 1975
Director: Millos Forman
Productores: Saul Zaentz, Michael Douglas.
Director de fotografía: Haskell Wexler, Bill Butler.
Director de música: Jack Nitzsche.
Actores: Jack Nicholson, Louise Fletcher, Christopher Lloyd, Brad Dourif, Will Sampson

Argumento:

Randle Patrick McMurphy (Jack Nicholson) ha cometido un delito por el que debería ir a prisión. Consigue en cambio que le envíen a un centro psiquiátrico. Allí se hace pasar por enfermo mental y logra que le ingresen en un departamento de cuidados especiales. Tratando de pasar el rato de la forma más agradable posible, organiza con sus compañeros, juegos y toda clase de diversiones, hasta el extremo de que infringe las normas de disciplina, situación que la enfermera jefe Mildred Ratched (Louise Fletcher) no está dispuesta a tolerar. Comienza entonces una lucha de voluntades entre Mc Murphy y Ratched.

Guía de análisis

1)      ¿Qué similitudes y diferencias presentan el mundo extramuros y el del manicomio?
2)      ¿Qué sucede con la sociedad disciplinaria cuando alguien actúa de un modo no esperado, alterando el orden establecido?
3)      ¿Cómo podrás relacionar el comentario que uno de los enfermeros le dice a Mc Murphy, “no te vas hasta que nosotros decidamos dejarte ir”, con la temática trabajada en “The Truman Show”?
4)      En una de las reuniones terapéuticas, el protagonista se da cuenta de que la mayoría de los pacientes se encuentran en el centro de modo voluntario, ¿qué reflexión te merece esta escena a la luz de los temas vistos?
5)      ¿Creés que es posible escapar de la propia realidad en el momento en que uno lo decide?
6)      ¿Por qué creés que “el jefe” prefiere estar encerrado que estar en libertad?

lunes, 27 de junio de 2011

Slumdog millionaire

Dirección: Danny Boyle. 
País: Reino Unido. 
Año: 2008. 
Duración: 120 min. 
Género: Drama, romance. 
Interpretación: Dev Patel (Jamal Malik), Freida Pinto (Latika), Madhur Mittal (Salim), Anil Kapoor (Prem Kumar), Irrfan Khan (inspector de policía).
Distribuidora: Filmax. 
Estreno en España: 13 Febrero 2009.

Argumento:

Jamal Malik, un joven huérfano que vive en una barriada pobre de Bombay, decide presentarse a la versión india del concurso “¿Quién quiere ser millonario?”. Ante la sorpresa de todos, Jamal responde correctamente a todas y cada una de las preguntas. ¿Cómo es posible que un chico como él sea capaz de conocer todas las respuestas? Cuando Jamal está a punto de responder a la última pregunta, la que le hará ganar 20 millones de rupias, la policía lo detiene y se lo lleva para interrogarle. Jamal deberá explicar por qué conocía las respuestas, teniendo que recurrir para ello a relatar diferentes momentos de su vida, que además ayudarán a desvelar la verdadera razón de su participación en el concurso.

Guía de análisis

1)      ¿Cuál creés que el la razón central por la cual Jamal es detenido para ser interrogado en el tramo final del concurso?
2)      En una de las primeras escenas de la película se muestra una imagen satelital del Bombay. ¿Qué relación podés establecer con el Distrito 9 (película de la semana pasada)?
3)      En reiteradas ocasiones, la película nos muestra de qué modo la pobreza y la marginación son medios para el enriquecimiento de otros grupos sociales. ¿Qué momentos podés recordar?
4)      ¿A través de que pasajes creés que el director trata de explicarnos que hay otras formas de aprender aparte de la que nos puede otorgar la educación formal? ¿Qué es lo que la adaptación y la sobrevivencia les ha enseñado a Jamal, Salim y Latika?
5)      ¿Por qué creés que el programa sobre el cual gira la película se convierte en un símbolo de esperanza para millones de personas?

Los coristas

Director: Christopher Barratier
Guionista: Christopher Barratier
Actores: Gerard Jugnot, Francoise
Berleand y Kad Merad.
Música: Bruno Coulais
Fotografía: Carlo Varini y Domiique Gentil
Producción: Francia y Suiza
Año: 2004
Duración: 95 min.
Idioma: francés
Género: Drama

Argumento:

Los Coristas es una película basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial, en que un maestro se empeña en crear un coro en un internado para niños abandonados o con problemas de conducta. Para lograr dicho fin, debe lidiar con 65 niños, de entre 8 y 13 años, entre la desesperación y el esfuerzo sincero. Los tiernos secretos y las situaciones cómicas le suceden a este grupo de niños con mala fama e indisciplinados, que luchan por salir adelante en un mundo autoritario de reglas, transgresiones y castigos. La película explora el dolor de la separación de un niño de sus padres y la trascendencia de la música como la mayor forma de expresión. 

Guía de análisis

1)      Durante el transcurso de la película, tanto el director del establecimiento como los distintos profesores, hacen referencia al modelo educativo que profesan, con el siguiente lema: acción-reacción. ¿Qué similitudes y diferencias podés establecer con las metodologías pedagógicas actuales?
2)      En un diálogo que se produce entre Rachín  (director) y Mathieu , el primero, haciendo referencia a los alumnos, mencionan que son causas perdidas, a lo cual el prefecto le responde que son chicos buenos y que solo hay que conocerlos. ¿Qué reflexión te merece esta conversación?
3)      ¿Por qué creés que la conformación del coro mejoró la disciplina dentro del internado, e incluso mejoró el humor de quienes trabajaban en el mismo?
4)      En una de las escenas centrales de la película, en la que Mathieu es expulsado luego de haberse producido un incendio en el colegio, se desarrolla una fuerte discusión entre éste y el director. En la misma, el prefecto menciona que los chicos no son culpables de nada ya que no eligieron estar allí, frente a lo cual Rachin señala que el tampoco hubiera querido terminar en este pozo. ¿Creés que este diálogo nos permite entender un poco mejor el comportamiento de este personaje durante la película?

jueves, 23 de junio de 2011

El origen (Inception)

Título original: Inception. 
Dirección y guión: Christopher Nolan.
Países:Reino Unido.
Año: 2010.
Duración: 150 min. 
Género: Acción, Ciencia ficción.
Interpretación: Leonardo DiCaprio (Cobb), Ken Watanabe (Saito),Joseph Gordon-Levitt (Arthur), Marion Cotillard (Mal), Ellen Page (Ariadne),Tom Hardy (Eames), Cillian Murphy (Robert Fischer), Tom Berenger (Browning), Michael Caine (Miles), Lukas Haas (Nash), Pete Postlethwaite (Maurice), Dileep Rao (Yusuf).
Producción: Christopher Nolan y Emma Thomas. 
Música: Hans, Zimmer
Fotografía: Wally Pfister. 
Montaje: Lee Smith. 
Diseño de producción: Guy Hendrix Dyas. 
Distribuidora: Warner Bros. 

Argumento:

Dom Cobb es un ladrón hábil, el mejor de todos, especializado en el peligroso arte de la extracción: el robo de secretos valiosos desde las profundidades del subconsciente durante el estado de sueño cuando la mente es más vulnerable.  Esta habilidad excepcional de Cobb le ha hecho un jugador codiciado en el traicionero nuevo mundo del espionaje corporativo, pero, al mismo tiempo, le ha convertido en un fugitivo internacional y le ha hecho sacrificar todo lo que le importaba. Ahora a Cobb se le ofrece una oportunidad para redimirse. Con un último trabajo podría recuperar su vida anterior, pero solamente si logra lo imposible. En vez de llevar a cabo el atraco perfecto, Cobb y su equipo de especialistas tienen que invertir la operación: la tarea no consiste en robar una idea, sino en insertar una. Si tienen éxito, podría ser el crimen perfecto. No obstante, ni la cuidadosa planificación ni su pericia pueden preparar al equipo de Cobb para los peligros de la mente a los que se enfrentan.

miércoles, 11 de mayo de 2011

Escritores de la libertad

Dirección: Richard LaGravenese.
País: Estados Unidos / Alemania
Año: 2007.
Duración: 123 min.
Género: Drama.
Interpretación: Hilary Swank (Erin Gruwell), Patrick Dempsey (Scott Casey), Scott Glenn (Steve Gruwell), Imelda Staunton (Margaret Campbell), April Lee Hernandez (Eva), Mario (Andre), Kristin Herrera (Gloria), Jacklyn Ngan (Sindy), Sergio Montalvo (Alejandro), Jason Finn (Marcus), Hunter Parrish (Ben).
Guión: Richard LaGravenese; basado en el libro "The freedom writers diary" de Freedom Writers y Erin Gruwell.
Producción: Stacey Sher, Michael Shamberg y Danny DeVito.

Argumento:

Escritores de la libertad está basada en una historia real que transcurre en Long Beach, en el Rodney King, el High School Wilson. El instituto se encuentra en una zona mayoritariamente próspera, pero los alumnos asignados al aula 203 son los clasificados como casos perdidos, imposibles de enseñar; un grupo de ‘intocables’ que deben superar todo tipo de circunstancias: pobreza, mala educación, historial criminal, drogadicción, padres en la cárcel, y dependencia de pandilleros.
Erin Gruwell es una profesora llena de ideales que escoge enseñar en Wilson para hacer un aporte a la sociedad y, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia.

Guía de análisis

1)   En una de las primeras escenas de la película, Erin tiene una entrevista con la directora del colegio en el que luego va a empezar a trabajar. En la misma cuenta que en su adolescencia había pensado estudiar derecho pero que finalmente se había decidido por la educación. Durante el transcurso de esa secuencia la protagonista dice la siguiente frase: “…si estas defendiendo a un chico, ya perdiste la batalla…”. ¿Qué creés que quiso expresar con este comentario?
2)   En esta misma secuencia la directora le explica a la protagonista que el proyecto de integración escolar fracasa debido a que los alumnos, tarde o temprano, dejaban de ir al colegio. En el mismo sentido el padre de Erin le dice, en una secuencia posterior, que iba a desperdiciar su talento en gente que no apreciaba la educación. a) Según tu punto de vista y desde lo que se puede ver en la película, ¿cuáles son los motivos del fracaso de este tipo de modelos educativos? Teniendo en cuenta el modo en que se van desarrollando los acontecimientos, ¿qué reflexión te merece el comentario hecho por el padre?
3)   ¿Qué creés que quiso mostrarnos el director de la película en la escena en la que los estudiantes debían acercarse a una línea en el caso de haber pasado o no por determinadas experiencias de vida?, ¿en qué otras escenas el director remarca este concepto?
4)   Durante el transcurso de una de los momentos centrales de la película, uno de los alumnos pregunta: “… ¿qué es un holocausto…?. ¿De qué manera el descubrimiento hecho por los alumnos de este hecho histórico, les permite entender mejor sus propias realidades y empezar a superar las diferencias existentes entre ellos?
5)   Hacia el final de la película la profesora reune a sus alumnos y los invita a hacer un brindis por el cambio. Uno de los chicos narra una historia desgarradora en la que cuenta que durante el verano había sido desalojado de su casa junto con su familia, “…por qué querría ir a la escuela si no tengo un hogar…”, pensó. Finalmente se dio cuenta que debía volver por que allí lo esperaban su amigos, su maestra y una oportunidad para cambiar, dándose cuenta, de ese modo, que allí tenía un hogar. A partir de esta escena, reflexioná sobre el contenido de la película y el mensaje que ella nos deja.

Material de análisis

Acá les dejo algunas cosas para que sigan pensando un poco más en los temas que toca esta película tan interesante.
En el siguiente link van a encontrar una nota radial imperdible realizada a Cesar Gonzalez en el programa perros de la calle. El protagonista de la entrevista estuvo preso en distintos penales por haber participado en un secuestro extorsivo. Estando privado de su libertad, Cesar descubrió la literatura y a partir de la educación hizo un cambio tan profundo en su vida que lo llevó a terminar el secundario, a ingresar a la universidad y a pensar su pasado, su presente y su futuro de un modo diferente. Cuando escuchen el audio van a encontrar muchos puntos de contacto con el argumento de la película. Háganse un tiempito que realmente vale la pena.

http://perros.metro951.com/2010/01/25/el-poeta-villero/

Les dejo también la página de la fundación que llevan adelante los escritores de la libertad para que conozcan la historia más allá de la ficción.

http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&tl=es&u=http%3A%2F%2Fwww.freedomwritersfoundation.org%2F

lunes, 9 de mayo de 2011

La vida es bella

Dirección: Roberto Benigni
Protagonistas: Roberto Benigni, Nicoletta Braschi, Giustino Durano, Sergio Bini, Marisa Paredes, Horst Buchholz, Lidia Alfonsi.
Guión: Roberto Benigni
Dirección de fotografía: Tonino Delli Colli
Nacionalidad: Italia
Año: 1997
Duración: 115 minutos
Premio especial del jurado Festival de Cannes
Candidata a 7 Oscar en 1998.

Argumento:

Italia, 1939. Guido Orefice, un joven judío que trabaja en el hotel de su tío mientras sueña con poseer una librería, y su amigo, el poeta Ferrucio, viajan por la Toscana. Guido se enamora fulminante, loca y apasionadamente de Dora, una profesora local, a la que bautiza como Princesa. “La vida es bella”, de esta manera, arranca como una idílica comedia ubicada en la Italia de Mussolini. Guido, pese a la religión católica que profesa la gentil Dora y al hecho de que ella está prometida a un aburrido oficial fascista, Rodolfo, con el que el soñador mantiene un par de desafortunados encontronazos, la corteja con éxito. Pero la feliz historia sufre un inesperado giro. Y nada prepara al espectador para el shock que le espera en la segunda parte de la película, cuando la familia que Guido, Dora y su pequeño Giosué han formado es detenida y enviada a un campo de concentración. Una vez allí, pese al horror y la desesperación, Guido idea con determinación un plan: defender a su pequeño hijo de la barbarie, crueldad y brutalidad imperantes en el campo de exterminio fascista. Así, Guido persuade al confiado pequeño de que todo es, en realidad, un enorme y formidable, aunque extraño, juego en el que ambos deben participar para competir por el máximo premio: un tanque real, reproducción del de juguete que Giosué atesora como su posesión más preciada. La fantasía y energía aparentemente inextinguible del padre convencen al niño de estar inmerso en el juego más grande y excitante jamás soñado. La meta final de Guido es lograr mantener intactos los sueños del niño, hacerle creer que la vida es bella y que vale la pena vivirla con alegría. Por todo eso, “La vida es bella” comparece como una comedia y también como una tragedia. Y, escribiéndola, dirigiéndola e interpretándola, Benigni ha conseguido lo casi imposible: crear una comedia a partir del Holocausto judío y erigir un manifiesto de afirmación de la sociedad y la vida en un lugar y momento históricos que simbolizan la muerte de todas las relaciones sociales.

Material de análisis

“El miedo a la libertad” de Erich Fromm:

Este libro intenta explicar los aspectos de la crisis contemporánea de la civilización occidental relacionados con la libertad del hombre. Una crisis que ostenta diversas manifestaciones, de las que Fromm destaca dos para sus fines analíticos: su expresión política (el fascismo) y su expresión sociocultural (la creciente estandarización de los individuos en las sociedades avanzadas). Ambas manifestaciones de la crisis no son más que formas colectivas de evadir la libertad. El análisis de Fromm va dirigido precisamente a esclarecer esta paradoja a través de un examen del significado de la libertad para el hombre moderno y de sus intentos de rehuirla.

 “Si esto es un hombre” de Primo Levi:
Uno creía haber visto y leído suficientes testimonios del holocausto judío y de la barbarie nazi durante la Segunda Guerra Mundial; sin embargo, “Si esto es un hombre” ha resultado ser algo inesperado, insólito en mitad de tanta amargura, de tanto odio y de tanta sangre.
El libro de Primo Levi no ahonda en la masacre; no escarba en las tumbas de los asesinados; no se recrea en los sufrimientos de los presos de los campos de exterminio. El italiano prefiere (y el título ya debería haber dado pistas de ello) tratar de profundizar en el hecho, quizá, más inhumano de todo el proceso: cómo un hombre puede arrebatar a otro todo indicio de humanidad, toda muestra de civilización. Uno no se esperaba algo así y, aunque no sería justo afirmar que otros testimonios son menos veraces o estremecedores, semejante verdad ha resultado ser dolorosa y causante de reflexión.
Levi narra su internamiento en Monowitz, un campo de trabajo dependiente del de Auschwitz, a comienzos de 1944. Pronto comprende que aquello no es sino una ruleta rusa, una suerte de juego cruel en el que puede morir cualquiera, un microcosmos de miseria, de horror, de injusticia y de maldad. Las descripciones de los trabajos que son obligados a llevar a cabo los presos, de los castigos a los que se los somete, de las condiciones de vida que mantienen, son tan espeluznantes que sorprende verlas narradas de una manera tan expositiva, casi tan desapasionada. Levi, como hemos dicho, no se recrea en los detalles sórdidos o macabros, sino que describe con pulcritud ese proceso que, poco a poco, aunque con extraordinaria rapidez y eficacia, priva a los seres humanos de su condición de hombres para convertirles en esclavos.
Obviamente, en una novela de este calibre el estilo no es determinante, pero el escritor da en el clavo al narrar acontecimientos de forma objetiva (si así se la puede denominar). Los métodos que los alemanes utilizaban para alienar a sus cautivos eran refinados, cuidadosos y, por ello, absolutamente terroríficos. El mundo que se creaba dentro (y en torno a) los campos de concentración era una muestra palpable, y así lo quiere reflejar Levi, de la degradación que puede alcanzar el hombre. Sin embargo, también se dan indicios de la importancia que algunos concedieron a preservar su humanidad de tal hecatombe moral, y constituyen algunos de los momentos más preciosos y emocionantes del libro.
Como añadido, se incluye al final del libro un apéndice en el que el propio autor contesta a una serie de preguntas que, a lo largo de las presentaciones que hizo, le formularon algunos interlocutores, y que, lejos de ser superfluas, presentan algunas reflexiones verdaderamente interesantes. En suma, un libro duro, terrible, pero quizá por ello necesario.